La diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento non è semplice, poiché nel processo di apprendimento entrano in gioco molteplici fattori di tipo ambientale, organico, didattico,  emotivo.

Lo strumento principale per formulare la diagnosi è la somministrazione di test specifici che indagano le abilità di letto-scrittura e di calcolo. Tuttavia, il raggiungimento di determinati livelli numerici nei test, se è condizione necessaria per diagnosticare il Disturbo Specifico di Apprendimento non è di per sé condizione sufficiente.

È molto importante analizzare accuratamente vari  fattori che non implicano la presenza di DSA e che  possono influire negativamente  sul processo di apprendimento.

Bisogna anzitutto verificare che non vi siano deficit a livello sensoriale (visivo o uditivo) poiché, in tal caso, i problemi di letto-scrittura deriverebbero dalla difficoltà a discriminare i suoni o gli stimoli visivi.

In secondo luogo, è necessario escludere la presenza di ritardo cognitivo; i DSA sono legati esclusivamente all’automatizzazione dei meccanismi sottesi ai processi di lettura di scrittura e di calcolo e non hanno nulla a che vedere con il livello di intelligenza. Si può anzi affermare che i bambini con DSA abbiano mediamente un buon livello cognitivo.

Un altro ordine di fattori riguarda il percorso didattico in cui il bambino è stato inserito, che può aver creato condizioni penalizzanti per l’efficacia dell’apprendimento.

Non si devono neppure tralasciare valutazioni in merito alla sfera emotiva: elementi quali un’eccessiva timidezza, un vissuto d’ansia forte, la presenza di fobia scolare, possono incidere in maniera significativa sul processo di apprendimento.

Infine, è indispensabile analizzare il contesto di appartenenza del bambino; sulla qualità dell’apprendimento, per esempio, può creare maggiori difficoltà un ambiente familiare poco stimolante oppure l’utilizzo di lingue diverse  tra il contesto familiare e quello scolastico, che obbligano il bambino ad utilizzare continuamente codici diversi a livello di fonemi e grafemi.

Una corretta diagnosi differenziale è premessa indispensabile per l’individuazione dei piani di intervento più efficaci.

Dott.ssa Alessia Galli – Psicologa dell’eta evolutiva e Psicoterapeuta